Блог вчителя початкових класів Маловисківської ЗШ № 4 І-ІІІ ступенів Дем'янчик Наталії Миколаївни : Самостійна підготовка

Оволодіння педагогічною майстерністю доступно кожному педагогові за умови цілеспрямованої роботи над собою. Воно формується на основі практичного досвіду. Але не будь-який досвід стає джерелом професійної майстерності. Таким джерелом є тільки праця, осмислена з точки зору її суті, цілей і технології діяльності.

Педагогічна майстерність – це сплав особово-ділових якостей і професійної компетентності вчителя.

Продиктований потребами сьогоднішнього дня високий рівень вимог до освіти учнів початкових класів може бути реалізований тільки тоді, коли вчитель початкової школи буде високопрофесійним, компетентним фахівцем у своїй області. Такий фахівець повинен не лише сам мати фундаментальну освітню підготовку і володіти професійними знаннями і уміннями, що відповідають рівню сучасної психолого-педагогічної науки. Він повинен усвідомлювати цілі і значення своєї професійної праці в цілісній системі безперервної освіти, бути професійно мобільним, тобто гнучко реагувати на зміни соціальної ситуації розвитку школярів, опановувати нові психолого-педагогічні вимоги до педагогічного процесу і нові педагогічні технології. Це означає, що сучасний учитель початкових класів – це творчий суб’єкт професійної педагогічної діяльності.

Оцінка професійної діяльності педагога в системі початкової освіти може здійснюватися з позиції різних підходів.

Виділимо основні:

вимоги до особи вчителя як сучасного фахівця в області освіти;
специфічні вимоги до педагога початкових класів як вчителя і вихователя дітей молодшого шкільного віку;
система педагогічної культури вчителя

З точки зору першого напряму виділяються дві складові – це компетентність і фундаментальність. Під компетентністю розуміються глибокі професійні знання і загальна ерудиція.Фундаментальність – це глибина знання наукових основ педагогічної діяльності.

Другий напрям, специфічний для початкової школи, включає:

розуміння місця початкового навчання в системі безперервної освіти (не як «школи грамоти», а як першому ступеню системи безперервної освітньої діяльності, супроводжуючої людину усе свідоме життя);
знання специфічних вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку (конкретність і образність дитячого мислення; нестійкість уваги, велика рухливість, емоційність і т. д.);
розуміння значущості роботи з сім’єю. (взаємодія професійного педагога з «не фаховими сімейними вихователями» індивідуальне і групове спілкування з батьками).

Третій напрям – система педагогічної культури вчителя – складається з п’яти компонентів:

Емоційний компонент – уміння розуміти емоційний стан і мотиви поведінки дітей. (співпереживанню).
Комунікативний компонент – відкритість для спілкування і співпраці з учнями на уроці і в позаурочній діяльності.
Конструктивний компонент – організація діяльності дітей і своєї власної діяльності.
Інноваційний компонент – потреба в інноваційній діяльності, в оновленні професійного досвіду, педагогічний пошук.
Компонент рефлексії – усвідомлення своєї педагогічної діяльності як головної сфери свого особового самовизначення, самооцінка свого професійного розвитку.

Приведена схема наочно показує, що згідно з цим підходом, компетентність займає одне з підпорядкованих місць в загальній системі вимог до професійних характеристик вчителя початкової школи.

Критерії професійної компетентності вчителя початкових класів

Професійна компетентність вчителя – інтеграційна система професійно-значимих особових властивостей, придбаних педагогом як в процесі загальної і спеціальної освіти, так і на основі практичного досвіду, що забезпечують високий рівень професійної педагогічної діяльності. Під високим рівнем професійної педагогічної діяльності розуміється її ефективність, що відповідає рівню сучасної науки і вимогами сьогоднішнього дня.

Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив виділити п’ять критеріїв професійної компетентності вчителя початкових класів:

Загальнокультурний критерій.
Загальнопрофесійний критерій.
Комунікативний критерій.
Особовий критерій.
Критерій саморозвитку і самоосвіти.

1. Загальнокультурний критерій

Фахівцеві в області освітньої діяльності потрібна хороша загальна освіта, він повинен мати широкі і глибокі знання в різноманітних областях.

Таким чином, виділяють три показники професійної компетентності вчителя за загальнокультурним критерієм:

загальний кругозір;
інформованість в області культурних новинок;
культура мовлення.

2. Загальнопрофесійний критерій

Успішне навчання в початковій школі можливо тільки у тому випадку, якщо вчитель повно і глибоко володіє змістом учбових предметів на рівні сучасної науки, а також, якщо цей зміст відібраний вчителем в чіткій відповідності з поставленою метою.

Показниками педагогічної компетентності вчителя за загальнопрофесійним критеріємможна вважати:

володіння змістом учбових дисциплін;
володіння сучасними теоріями і технологіями навчання і виховання;
знання і реальний облік чинників, що забезпечують успішність педагогічної діяльності.

3. Комунікативний критерій

Професія вчителя відноситься до групи професій в системі «Людина – людина» (Е. А. Климов), тому центральною складовою педагогічної діяльності є спеціально організоване спілкування. Інтерес до світу дитинства, потреба в спілкуванні з дітьми є необхідною передумовою професійного самовизначення вчителя. Ця потреба часто проявляється в прагненні бути наставником малюків, передавати їм необхідний інтелектуальний і моральний досвід, у бажанні опікати і піклуватися про них. Адже дитина молодшого шкільного віку ще не завжди самостійна і самодостатня. Часто вчитель вимушений виступати в ролі «мами», яка завжди прийде на допомогу в скрутну хвилину, підтримає розгубленого малюка, підкаже, як діяти в тій або іншій ситуації.

4. Особовий критерій

Якість професійної педагогічної діяльності, як і в будь-якій іншій діяльності, багато в чому визначається тими властивостями, які має фахівець, що виконує її. Для успішної праці педагогові необхідно володіти безліччю різноманітних особових властивостей і якостей. Можна згрупувати професійно значимі якості педагога по трьох підставах.

Три показники професійної компетентності вчителя за особовим критерієм:

професійна спрямованість особи: особова зрілість і відповідальність, професійні ідеали, відданість обраній професії;
наявність специфічних професійних властивостей: організованість, ініціативність, вимогливість, справедливість, гнучкість, інтелектуальна активність, креативність;
наявність специфічних психофізіологічних властивостей: стійкість нервової системи, високий емоційно – вольовий тонус, хороша працездатність і витривалість до психо – емоційних навантаженням.

5. Критерій саморозвитку і самоосвіти

Професійний педагогічний потенціал вчителя не може бути сформований одного разу і назавжди.

Професійне вдосконалення в процесі накопичення досвіду практичної діяльності повинне здійснюватися на основі критичного і вимогливого відношення педагога до себе і до своєї роботи. Постійне особове і професійне зростання в ідеалі виступає як невід’ємна риса професіоналізму вчителя.

Показниками професійної компетентності вчителя початкових класів за критерієм саморозвитку і самоосвіти можна вважати:

самокритичність, вимогливість до себе;
потреба в оновленні теоретичного і практичного досвіду педагогічної діяльності, схильність до інноваційної діяльності;
дослідницький стиль діяльності

Представлені критерії оцінки професійної компетентності вчителя початкових класів є одним з можливих підходів до аналізу проблеми педагогічного професіоналізму. Цей підхід не претендує на вичерпну повноту і глибину, але в той же час дозволяє розробляти основи для зручної і доступної діагностики професійної компетентності вчителя з опорою на розроблені показники .

//www.mon.gov.ua

http://mon.gov.ua

З ключовими тезами нових орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 класів та методичних рекомендацій до оновлених програм початкової школи

Маловисківська ЗШ № 4 І-ІІІ ступенів

ПЛАН САМООСВІТИ

ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Дем’янчик Наталії Миколаївни

„Самоосвіта вчителя –

якість викладання –

рівень знань, умінь та навичок учнів».

ПЛАН МОЄЇ САМООСВІТИ

• Моє кредо

• Моя методична карта

• Моя діагностика

• Методична проблема, над якою я працюю

• Виховна тема, над якою я працюю

• Індивідуальний творчий план

• Мій відкритий урок

• Відкритий виховний захід

Педагогічне кредо:

"Щоб мати - треба вміти, щоб вміти - треба навчитись, щоб навчитись - треба займатись"

Творче кредо:

"Ніколи не зупиняйся на досягнутому, бо житя - це процес, тому потрібно завжди рухатися вперед"

Життєве кредо:

„Не обіцяй добро чинити людям,
А просто, якщо можеш, то зроби”.

Моя мета: Вчити дітей вимірювати себе найвищою мірою людської гідності, бачити себе очима суспільства, вдумливо і вимогливо аналізувати свої вчинки, свою поведінку. Розвивати уміння "бачити" почуття іншого, "чути" і розуміти радість і біль оточуючих.

МОЯ МЕТОДИЧНА КАРТА

Прізвище, ім’я, по батькові	*Дем’янчик Наталія Миколаївна*
Рік народження	*23. 07. 1970*
Освіта	*Вища*
Посада	*Вчитель початкових класів*

Педагогічний стаж	*7 років*
Атестація	*2015 - 2016 н.р.*
Нагороди та заохочення	•
Час і місце проходження курсової перепідготовки	*З 07 вересня по 25 вересня 2015 р.* *Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.*

Затверджую -

Директор школи:__________

Перспективний план самоосвіти

вчителя початкових класів Дем’янчик Наталії Миколаївни

на 2015 – 2020 роки

№	Тема	Навчальний рік
1.	Вивчення психологічних особливостей учнів 1-го класу. Визначити рівні вихованості ціннісного ставлення до людини.	2015-2016
2.	Розробити програму з проблеми: «Пріоритетні напрямки виховання особистості на уроках читання»	2016-2017
3.	Визначення факторів та чинників, що впливають на підвищення ефективності процесу виховання у молодших школярів ціннісного ставлення до людини .	2017-2018
4.	Підготовка учнів до державної підсумкової атестації	2018-2019
5.	Приймати участь в науково-практичних конференціях.	2019-2020

Затверджую -

Директор школи:__________

Річний план самоосвіти

вчителя початкових класів Дем’янчик Наталії Миколаївни

над проблемою: «Пріоритетні напрямки виховання особистості на уроках читання»

№	Тема	Навчальний рік
1.	Розробити програму з проблеми: «Пріоритетні напрямки виховання особистості на уроках читання»	2015 - 2016
2.	Приймати участь у серпневій конференції учителів початкових класів.	2015 - 2016
3.	Організувати роботу педагогічної майстерні з проблеми: «Виховання ціннісного ставлення до людини у молодших школярів у навчально-виховному процесі».	2015 – 2016 Згідно програми
4.	Брати участь у роботі ШМО	Згідно графіку
5.	Брати участь у науково-практичних конференціях.	жовтень 2016
6.	Друкувати статті у фахових журналах з досвіду роботи.	2015 -2016
7.	Формувати навички роботи у парі (групі) в учнів 1-го класу.	2015 -2016
8.	Підбір та обговорення ситуації морально-етичного спрямування з учнями 1–го класу.	2015 -2016
9.	Підбір тексти для читання з батьками та учнями.	2015 -2016

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА

№	Основні напрями діяльності педагога	Потребує методичної допомоги	На достатньому рівні
1.	Комплексне планування виховання, навчання і розвитку учнів
2.	Вміння планувати урок на основі психологічних особливостей класу
3.	Методи активізації пізнавальної діяльності
4.	Особистісно - зорієнтоване навчання
5.	Оптимальний вибір типу і структури уроку
6.	Розвиток творчих здібностей учнів‚ творчого мислення
7.	Гуманізація стосунків з дітьми
8.	Робота з обдарованими дітьми
9.	Ступінь впливу вчителя на учнів
*10.*	Нестандартні форми уроку
*11.*	Використання принципів нових технологій
*12.*	Науковий рівень викладання предметів. Основні напрями діяльності педагога.
*13.*	Самоосвіта
*14.*	Ведення шкільної документації
*15.*	Курсова перепідготовка, виконання до- і післякурсових завдань

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ТВОРЧИЙ ПЛАН

№	*Розділи*	*Зміст роботи*
1.	Підвищення фахового рівня	Курсова перепідготовка (вересень – 2015 р.)
2.	Науково-методична робота з предмета. Інноваційні технології
3.	Позакласна робота з предмета	Години спілкування (відповідно виховного плану на 2015 – 2016 н.р.) Апробація програми та методики „Виховання ціннісного ставлення до людини у молодших школярів у навчально-виховному процесі” з учнями початкових класів. Екскурсії з учнями по місту та за межі області, з метою вивчення рідного краю. Проведення свят: „Новорічний ранок”, „Свято для любих матусь”, „Свято зустрічі весни”.
4.	Вивчення та запровадження передового педагогічного досвіду.
5.	Підвищення психолого- педагогічного рівня	Самостійна робота з фаховими джерелами інформації: газетами, журналами, інтернетом.
6.	Творча робота з класом, батьками.	Розробити та апробувати програму „Підвищення психолого-педагогічної культури батьків для виховання у дітей ціннісного ставлення до людини” Батьківський консиліум. Аукціон добрих слів (для батьків і для учнів). Батьківські збори. Тренінги.